从中学开始，持续不断的文史教育致力于灌输给孩子一个既定的框架：政治课讲授人类社会发展的目标和动力，历史课再将政治课的结论论证一遍，甚至连语文课本上，也充满可疑的结论和论据。对编者来说，教科书的目标不是帮助学生独立思考：历史已经有了清晰的结论，教师的职责是照本宣科，学生要做的就是服从———如同跟随教官的口号前进，齐步走，一二一，不准拉顺。

在我的少年时代，尽管言不由衷是常见现象，但特立独行之士仍能激发其他人的自尊心，让我们为自己无原则的歌颂和服从感到羞耻。然而，这样的经验可遇而不可求。尽管齐步走的军事价值和教科书的知识价值一样，值得怀疑，但大多数时候，老师和学生都只敢重复个人服从集体的陈词滥调。从这个角度来说，教科书是我这一代人的噩梦：它提供了一幅刻意歪曲的世界图景，使我们必须花费额外时间去修正知识结构，而贯穿全书的极度的不诚实，扭曲了我们的人格。

　　盼望回校爱学几何

衡阳有关部门利用组织的高压，强制双方和解，还不许当事人接受采访和发帖，威胁“否则一经查出，作免职处理”。“互殴事件”背后可能存在的用人腐败、班子矛盾、党内监督缺失等问题，却有可能不了了之。

关键词:名门国际